人才培养犹如菜肴烹饪

原创：生子 繁花初绽杏好有你 2018-09-11

大家知道，美味菜肴离不开精良的上等食材、精致的烹饪工具、精细的烹饪工艺、掌握烹饪工艺的优秀厨师以及厨师丰富的烹饪经验。当然食材可能简朴，优秀的厨师也能妙手回美；工具虽然普通，但优秀的厨师也会因陋就简照样做出一道美味。

其实，人才培养和菜肴烹饪非常相似。优秀的人才培养离不开优秀的学生生源、适宜的教学手段、科学的教学方法、有责任的教师以及丰富的教学经验。当然生源的优秀不仅仅是学生的考试高分，也包括学生求学上进、精益求精的治学秉性。有时学生的考试成绩不一定很高，表面看算不上优秀的生源，但只要学生愿意付出努力，发挥出优秀的学习特质，再加上责任教师的因材施教，学校也照样会培养出优秀的人才，这就叫以无味御百味。

美味佳肴必须讲究多种食材之间的相调以及多元味道之间的相和，这就是传统意义上的调和。其实我认为调和还应该包括厨师和食客之间的沟通与互动。因为菜肴味道美不美，关键还看食客是个谁。再美的川菜，如果食客不喜欢麻或辣，菜肴的味道也不会赢得主人的青睐，这就叫萝卜青菜各有所爱。

对比食味调和，人才培养也必须讲究教学相长，教师只是主导，学生才是主体。教师的“教”必须做到三靠，即知识靠传授，方法靠示范，智慧靠启迪。而学生的“学”必须有三心，即先是心领神会，然后心心相印，最后心花怒放。只有严谨求学、精益求精，学生才能从学会到会学，具备学习新知识、创造新原理的能力，才可能成为未来社会的弄潮儿。教学相长不仅仅是教与学的调和，更是教与学的沟通与互动，教师在人才培养的喜悦中而沧桑，学生在知识创新的历练中而成长。人才培养的过程不仅造就了一批批的栋梁，更丰富了教师的教学经验以及知识的日益增长。所以，教学相长既是一种氛围，又是人才培养必然的成效。

儒家至圣孔子，也号称我国教育理论与实践的鼻祖，他对教育的最主要观点就是有教无类、因材施教和教学相长，从“学而时习之，不亦说乎”，到“有朋自远方来，不亦乐乎”，再到“人不知而不愠”，这不正是从心领神会到心心相印，再到心花怒放的境界吗？